本报讯（记者 王琼 通讯员 张运）近日，扬州大学化学专业应届毕业生小赵（化名）第一次站上了江苏苏州某中学的讲台。面对评委审视的目光，这名来自贵州农村的男生虽双手冒汗，却展现出与半年前截然不同的从容——依托学校“模拟讲堂”30余次的专项训练，他不仅克服了语言表达障碍，更将化学原理转化为生动有趣的课堂互动，最终获得评委的高度认可。
小赵的化学功底非常扎实，但他不善表达，因此与好几份工作擦肩而过。半年前，学校的就业大数据发现这一情况后，教师给他开起“就业小灶”，并设置“模拟讲堂”针对性提升他的语言表达能力。
近年来，扬州大学构建“结果—过程—增值—综合”梯度式就业评价反馈机制。该校就业指导中心主任陈轶群介绍，学校依托大数据平台建立困难群体动态监测系统，开展“一人一档”“一人一策”精准兜底，通过“半月报”跟踪机制和“日日清”信息上报制度，形成“研、培、疏、帮”一体化就业帮扶体系，近3年累计帮助千余名重点关注学生顺利就业。
“就业教育应贯穿人才培养全过程，而非毕业前的‘临门一脚’。”扬州大学校长刘巧泉介绍，该校搭建起覆盖就业教育、管理、指导、保障四大模块的11项33个监测点评价体系，在就业工作全链条上实现以评促建、以评促改。
这一机制的运行效能，在专业动态调整中得到充分印证。在扬州大学专业布局图上，新推出的50个微专业正成为产教融合的创新节点。这些聚焦“新能源+”“人工智能+”等领域的模块化课程体系，打破传统专业壁垒，形成5至10门核心课程的弹性组合，助力学生快速获取跨界能力。数据显示，2023年以来，已有360余名毕业生通过微专业认证获得企业优先录用资格。
“就业质量和教育质量是相互映照的关系。”扬州大学党委书记丁建宁表示，学校持续改进就业工作内循环，积极优化就业与人才培养、社会需求供需外循环，有效促进学校事业高质量发展。
《中国教育报》2025-08-14 第01版
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